Educación Alternativa

eudec.org escribió:¿De qué va esto de la Educación Democrática?

En la definición, provisional, adpotada por EUDEC se dice:
• En la educación democrática los jóvenes tienen el derecho a decidir cómo, qué, cuándo, dónde y con quién aprender, teniendo en cuenta las limitaciones de lo que la escuela es en realidad capaz de ofrecer, y tener el mismo peso en la toma de decisiones sobre cómo sus escuelas funcionan, y qué normas y sanciones, en su caso, sean necesarias.
• La celebración de reuniones periódicas democráticas, con una persona, un voto, es un elemento fundamental de la Educación Democrática. La Educación Democrática no existe sin estas premisas.
Con lo cual se quiere reconocer antes que nada y sobretodo, que niños y jóvenes deben tener la consideración moral de iguales a los adultos, lo que no quiere decir exactamente que niños y adultos sean iguales. Pero sí iguales a la hora de ser tenidos en cuenta, de participar, de ser considerados seres completos con criterio y capacidad para decidir sobre aquello que les afecta, de tener la posibilidad de dirigir sus propios procesos de aprendizaje en base a sus intereses capacidades y habilidades específicas, de dar su opinión, de asumir responsabilidades.
Contaba David Gribble, en el curso organizado por Tximeleta en Pamplona, que en una ocasión tenían que contratar en Sands School a un nuevo profesor para el área de matemáticas. Optaron al puesto dos candidatos, que fueron presentados a los niños, quienes tuvieron la oportunidad de estar con ellos algún tiempo para conocerlos y poder después decidir. Al parecer uno de los candidatos al puesto mostraba una actitud un tanto extraña, los niños decían que cuando le preguntaban algo, él contestaba cosas que no tenían que ver con la pregunta. Así que no debían estar muy convencidos con él.
Más tarde, y mientras se desarrollaba la asamblea escolar en la que se iba a decidir qué candidato contratar, una de las alumnas tuvo que bajar al piso de abajo, donde vio en una de las salas al candidato en cuestión llorando, mientras esperaba la decisión. Probablemente estaba triste porque no esperaba ser él el elegido. Cuando la chica regresó a la asamblea contó lo que había visto y los niños, algunos compungidos, tuvieron la posibilidad de valorar aquella situación.
Finalmente se votó y salió elegido el otro candidato. Simplemente los niños, junto con el resto de miembros de la escuela, optaron por la persona que todos habían considerado como la mejor según su propia experiencia para ser el profesor de matemáticas. Fue una decisión responsable, consciente, y probablemente, difícil.
Sugería Gribble, que la participación de los niños y jóvenes en las asambleas escolares aportaba un elemento de racionalidad y practicidad que los adultos, cargados de prejuicios y envueltos casi siempre en interminables batallas por defender orgullos heridos, habían perdido ya hace tiempo.
Reconocer a niños y jóvenes la capacidad de participar, responsabilizarse y decidir sobre lo que les afecta, abriría una nueva etapa en la conquista de derechos para todos los seres humanos, tal como ocurrió antes con el reconocimiento de derechos para las mujeres o para las personas de raza negra por ejemplo, y nos ayudaría a tener una nueva mirada hacia los niños, reconociéndolos como iguales y permitiéndoles aportar una visión de las cosas que los adultos hemos perdido por el camino, lo que contribuiría a su vez a enriquecer de forma extraordinaria la forma en que vivimos y construimos el mundo.

• Interacción entre el alumno y profesor.
  

• Estimulación de la creatividad del estudiante.
  

• Presencia de dialogo y debate entre alumnos, siendo el profesor un espectador activo.
  

• Iniciación a partir de cierta edad a la responsabilidad del trabajo manual.
  

• Grupos lo más reducidos posibles.
  

• Cierta independencia de alumnado a la hora de organizarse el trabajo.
  

• Realizar actividades conjuntas para que los alumnos aprendan a trabajar en grupo.
  

• Razonamiento de los datos obtenidos.
  

• Rechazo a la memorización por memorización.
  

• Potenciar el análisis crítico de la sociedad.
  

• Presencia de deberes que estimulen la razón.
  

• Rechazo a los deberes que solo te hacen copiar de un libro.
  

• Fomentó critico de la lectura.
  

• Excursiones lúdicas frecuentes.
  

• Fomento de la Educación Física.
  

• Fomento de la Educación Artista.
  

CarlosMarx escribió:La educación es uno de los temas más importantes (debería haber un foro para esta), para plantear el desarrollo de cualquier sociedad. El problema es: los ejemplos que hoy día tenemos de "educación ejemplar", como Singapur y China, son ejemplos de un nivel educativo y de conocimiento altos, que traen un gran desarrollo tecnológico. Pero, y aquí viene el planteamiento, esta presión conlleva a grandes niveles de descontento, estrés, e individualismo.

Los alumnos estudian para tener un mejor pasar, ¿quién no? Pero ese no es el problema, el tema es que es la única motivación, y que conlleva a una mentalidad demasiado alienada, individualista, competidora. Y según datos de hace unos años, en China todos los años ingresan en las universidades casi 1.242.000 estudiantes de ingeniería contra 16.300 de historia y 1.520 de filosofía. Es decir, ¿dónde queda lo social? ¿Hasta qué punto queda relegado ante lo técnico?

Quisiera ver su opinión.

Saludos.

aidiaz19 escribió:Por cierto, Drunkharps, perdona por dudar si eras o no español, acabo de ver que eres extremeño; no estoy acostumbrado todavía a moverme por este foro aunque como lo haré bastante cogeré práctica. Preciosa tierra la tuya, tengo buenos amigos de allí.

Un saludo.

aidiaz19 escribió:

Fijaos lo que hizo el socialismo en la URSS: cogió un país atrasado, para nada industrializado y consiguió vencer a las hordas fascistas, llevar al ser humano al espacio, las primeras centrales nucleares operativas de la historia y demás hitos en la historia humana, eso lo hizo el socialismo allí y, obviamente, el tipo de educación que planteaba.

aidiaz19 escribió:Exactamente. La gente busca dos mil millones de historias para cuestionar los logros de la URSS y eso me da mucho palo; la propaganda es bestial pero ahí están los datos y los hechos, no es cuestión de que tergiversemos los hechos. Pero claro, cuando pones documentales casi todos son del canal de historia y demás; no sé si te gustarán mucho los aviones, a mí personalmente me encantan y cuando me pongo a ver algún documental del tema, siempre es, aviones americanos los mejores, aviones soviéticos poco menos que de papel jaja cuando era todo lo contrario, los soviéticos innovaron en el plano aeronáutico muchísimo, de hecho, el bombardero estratégico más rápido, versátil, enorme, fiable, etc es soviético y sigue en uso, se espera que hasta el año 2040, ahí es nada.
ayyy si más de uno levantara la cabeza.... jajaja pero bueno camarada Drunkharps, te veo una persona bastante coherente a la hora de abordar temas tan delicados como la educación, gente como tú es la que yo querría a mi lado en el socialismo. Por cierto, y esto ya va para todos los que queremos "culturizarnos" un poquito, no sé si conocerás la editorial MIR (seguro que sí), tiene unos manuales espléndidos, prácticamente todos de la época soviética.